CONNERS 3

Lo standard internazionale per la valutazione di ADHD, disturbo della condotta e disturbo oppositivo provocatorio in bambini e adolescenti.

DESCRIZIONE

Le Conners 3 indagano comportamenti psicopatologici o problematici di bambini e adolescenti, con una focalizzazione sull’ADHD e una valutazione ad ampio spettro di disturbi e/o difficoltà che possono verificarsi in comorbilità, come: problemi di condotta, di apprendimento, d’ansia, di depressione, familiari e sociali. Grazie alle informazioni fornite da genitori, insegnanti e ragazzi, si ottiene una panoramica generale delle difficoltà riscontrabili in molteplici aree di vita del bambino/adolescente. Rispetto alla precedente edizione è stato ampliato il range di età e sono state aggiunte 2 scale che indagano i due disturbi che più frequentemente si presentano in comorbilità con l'ADHD (disturbo della condotta e disturbo oppositivo provocatorio). Sono inoltre presenti item per valutare la compromissione del funzionamento e item di screening per l’ansia e la depressione.

STRUTTURA

Le Conners 3 presentano tre versioni: per genitore, per insegnante e di autovalutazione. Mentre le prime due valutano bambini e adolescenti di età compresa tra 6 e 18 anni, il range di età di somministrazione per l’autovalutazione è compreso tra 8 e 18 anni. Ciascuna versione può essere somministrata in forma estesa o in forma breve.

La forma estesa contiene le scale di contenuto (il cui numero varia a seconda della versione), quattro scale dei sintomi secondo il DSM-5, tre scale di validità, l’Indice ADHD Conners 3, l’Indice Globale Conners 3, gli item di screening per l’ansia e la depressione, gli item relativi alla compromissione del funzionamento, gli item critici del comportamento grave e due domande aggiuntive per valutare eventuali ulteriori criticità e punti di forza.

Scale di contenuto

• Inattenzione: esamina la presenza di una riduzione dell’attenzione e di distraibilità;
  
• Iperattività/Impulsività: rileva eventuali livelli elevati di iperattività, irrequietezza e impulsività;
  
• Problemi di apprendimento: evidenzia difficoltà scolastiche in lettura, scrittura e/o matematica;
  
• Funzionamento esecutivo: indaga la presenza di difficoltà nelle capacità organizzative (assente nell’autovalutazione);
  
• Provocazione/Aggressività: valuta l’aggressività fisica e/o verbale;
  
• Relazioni con i pari: analizza le difficoltà relazionali con i compagni (assente nell’autovalutazione);
  
• Relazioni con i familiari: esamina le difficoltà in famiglia (presente solo nell’autovalutazione).
  

Le scale secondo il DSM-5 riportano i sintomi per i quadri di:

• ADHD Inattentivo;
  
• ADHD Iperattivo-Impulsivo;
  
• Disturbo della condotta;
  
• Disturbo oppositivo provocatorio.
  

Le scale di validità corrispondono a:

• Impressione positiva. Evidenzia uno stile di risposta eccessivamente positivo.
  
• Impressione negativa. Valuta uno stile di risposta eccessivamente negativo.
  
• Indice di Incoerenza. Esamina uno stile incoerente.
  

I due indici, somministrabili indipendentemente dalle forme complete, sono:

• Indice ADHD Conners 3. Distingue efficacemente i soggetti affetti da ADHD dalla popolazione non clinica;
  
• Indice Globale Conners 3. Con soli 10 item, monitora con precisione l’efficacia del trattamento e i cambiamenti nel tempo. È presente solo nelle due forme eterovalutative.
  

La forma breve contiene tutte le scale di contenuto presenti nella forma estesa, due delle tre scale di validità e le due domande aggiuntive.

SOFTWARE

Il test è corredato da un sistema online di scoring che fornisce i punteggi, per le forme estesa e breve e per i due indici, secondo le norme specifiche per genere ed età del bambino/adolescente. Il programma restituisce un report interpretativo per ciascuna forma e versione delle Conners 3.

CARATTERISTICHE CHIAVE

• Forma estesa per la diagnosi clinica e forma breve per il retest.
  
• Facilità di somministrazione.
  
• Scale di validità: per esaminare la veridicità delle risposte fornite.
  
• Aderenza ai criteri del DSM-5: particolarmente rilevante per l’analisi differenziale.
  
• Valutazione della compromissione del funzionamento in ambito scolastico, familiare e sociale.
  
• Approccio valutativo multimodale: la valutazione integra le informazioni derivanti da fonti multiple, quali genitori, insegnanti e i soggetti stessi.
  
• Versioni comparabili: è possibile il confronto fra informatori differenti e fra somministrazioni eseguite in tempi diversi.
  

È UTILE PER

• Effettuare una diagnosi differenziale tra l'ADHD e il disturbo della condotta o il disturbo oppositivo provocatorio.
  
• Monitorare i comportamenti del soggetto da più punti di vista, in ambito scolastico e familiare.
  
• Fornire indicazioni per pianificare l’intervento.
  
• Identificare soggetti che possono necessitare di ulteriori valutazioni.
  

NOVITÀ CONNERS 3 RISPETTO ALLE CRS-R